Sunday 28 october 7 28 /10 /Oct 18:01

El gobierno escolar: el camino para la construcción de  escuelas democráticas e inclusivas

El tipo de escuela que construyamos los maestros y maestras va a responder al tipo de sociedad que tenemos incrustada en nuestra mente y en nuestro imaginario, si creemos que nuestro país es una democracia entonces nuestra escuela debe ser democrática en todos sus espacios, como dijo Gabriel Restrepo “mal puede ponderarse la democracia política en el país si la vida en el colegio  está regida por el autoritarismo “entonces para qué modelo de sociedad estamos educando. Si en verdad estamos educando para la democracia el primer paso que se debe dar es el valor que tienen los estamentos   de nuestras instituciones educativas  y lo fundamental que son para un buen desempeño en su funcionamiento, no es dándole más importancia a unos   y desestimando a otros que se construye instituciones fuertes, y tampoco usándolos solo cuando se es necesario para quedar bien frente a sus superiores

“Si no educamos para que los ciudadanos ejerzan sus derechos, nuestro trabajo como educadores habrá fracasado”

 El proyecto de liderazgo de aula busca responder desde el espacio institucional el tema de la autonomía escolar, los derechos de los futuros ciudadanos y la democracia, hasta donde llega en el marco de las normas y hasta donde estamos los maestros dispuestos a hacerlas valer, por eso se hace imprescindible un proyecto en beneficio de los estudiantes que les permita tomar decisiones , involucrándose en el funcionamiento de la institución educativa y dejen de ser miembros pasivos y se conviertan en seres proactivos, con pensamiento crítico para buscar una sana convivencia  democrática con todos los miembros de la comunidad educativa.

El liderazgo de aula: formando ciudadanos

La promoción integral del ser humano incluye la formación en Competencias ciudadanas que posibiliten crecer comunitariamente, Manejar los conflictos, valorar las diferencias y propiciar la unión y la Sana convivencia. Surge entonces el siguiente interrogante: ¿cómo llevar A cabo una formación efectiva en estas competencias, que permita a la vez el desarrollo de un pensamiento crítico entre los estudiantes de la institución educativa?  Este proyecto es realizado por la necesidad observada en los jóvenes de la institución,  ya que se evidencia ausencia de competencias ciudadanas de participación y responsabilidad democrática: Poca participación, falta de compromiso grupal, irresponsabilidad, falta más sentido de pertenencia, por ello se realiza el proyecto Con el fin de crear en los jóvenes de la institución  educativa un espíritu de liderazgo, participación y a su vez reforzar los valores y la Colombianidad.  Y que  estén en plena capacidad de transformar ellos mismos la realidad y trabajar en conjunto por el bienestar de todos.

 

El liderazgo de aula: desarrollando la comunicación entre estudiantes y docentes.

 

Se puede ser amigo del estudiante pero sin perder la autoridad

 

La  comunicación es  una condición necesaria para la existencia del ser humano y uno de los factores más importantes en su desarrollo social, el estudiante como receptor no es un ente pasivo sino que es un ser que reelabora los mensajes, según sus propios esquemas cognitivos emotivos y de interacción.

 Es ahí donde el proyecto de liderazgo de aula busca que exista una verdadera comunicación entre docente – estudiante para romper los moldes que existen, donde siempre se ha visto al estudiante como el que debe recibir la información y repetirla sin salirse de lo programado por el docente  y siempre con el temor de las sanciones o represalias si no está de acuerdo con aquello que los docentes dicen, nos imponemos por todos los medios disponibles (jerarquía , reglamentos de convivencia,etc)dicho de otra forma repetimos a través del tiempo aunque usemos otros nombres más suaves la “educación bancaria”, En sus reflexiones sobre el aprendizaje como clave de la educomunicación, Daniel Prieto Castillo apunta lo siguiente:

“Es muy difícil aprender de alguien con quien poco me comunico, mal me comunico o no me comunico;

“Es muy difícil aprender de alguien con quien no comparto tiempos, porque ni él ni yo los tenemos;

“Es muy difícil aprender de alguien en quien no creo;

“Es muy difícil enseñar, promover y acompañar el aprendizaje de las jóvenes y los jóvenes  estudiantes si ha sido minada mi voluntad de aprender. Los educandos necesitan desarrollar en el proceso educativo su condición de ciudadanos con derechos y el proyecto de liderazgo de aula, busca eso que el alumno comience a defender esos derechos sin temor,  a evaluar  lo aprendido y evaluar  a sus docentes siendo capaces de dar soluciones para una mejor convivencia democrática en la escuela y que el docente no se limite  a entregar un saber sino que también debe ser un dinamizador de situaciones de educación, comunicación, trabajo y creatividad a través de las cuales se genere un saber colectivo. Si se logra una comunicación más fluida entre los miembros de la comunidad educativa, sin miedo  arepresalias, sólo así se podrán modificar conductas y mejorar el rendimiento del alumnado, preparándolos para ser ciudadanos que tengan la posibilidad de saber que es lo mejor para nuestra democracia.

 

Liderazgo de aula para la inclusión escolar

El propósito de la educación inclusiva no se refiere a la inclusión de jóvenes con problemas solo físicos o mentales. Cuando hablamos, de una educación inclusiva para la justicia social, debe ser el de eliminar todo indicio de exclusión, ya sea por la pertenencia a determinada clase social, etnia, religión, género, o bien por la orientación sexual, la lengua materna, la cultura de origen o la manifestación de ciertas habilidades (Kugelmass, 2003).

La inclusión es un proceso orientado a proporcionar una respuesta apropiada a la diversidad de características y necesidades educativas del estudiantado, a incrementar sus niveles de logro y participación en las experiencias de aprendizaje, dejando que el estudiante se apropie de su educación, y tenga  la capacidad de criticar aquello que se está haciendo mal para el buen desarrollo integral de, EL cómo futuro ciudadano. Los promotores de la inclusión sostienen que la justicia social puede alcanzarse no sólo mediante la distribución de bienes, derechos y responsabilidades sino, en especial, a través de la inclusión significativa de las personas en los procesos y en las prácticas institucionales.

Es acá donde el liderazgo de aula se vuelve importante, cuando los estudiantes logran volverse lideres comienzan a proteger sus derechos como parte del colectivo  y a entender que deben defenderlo cada que estos sean amenazados, y ser partícipes del buen funcionamiento de la institución educativa.

En este sentido, el objetivo de la inclusión es asegurar que todos los alumnos puedan participar activamente en los procesos sociales y culturales de la comunidad escolar, haciendo que todos puedan aportar y a la vez permitan el crecimiento armónico de la institución educativa, sintiéndose orgulloso de pertenecer  al mismo.

La educación inclusiva entendida como una escuela para la justicia social se rige por valores y principios tales como (Harris y Chapman, 2002; Muijs et al., 2007):

Integridad y honestidad.

Justicia y equidad.

La promoción del respeto por todos los individuos.

El reconocimiento de que todos los estudiantes tienen derecho a una educación basada en  la igualdad de oportunidades.

Preocupación por el bienestar y el desarrollo integral de los profesores y los estudiantes.

Todos los estudiantes pueden aprender.

La escuela debe responder a las necesidades particulares de cada estudiante.

El punto de vista de los estudiantes es importante y tomado en cuenta.

Cuando logramos la implementación del proyecto liderazgo de aula, esta nos debe llevar a la participación  más activa de todos los alumnos en las clases y en la mejora del vínculo entre docentes y alumnos.

 

El liderazgo de aula: desarrollando el sentido ético –político en la escuela 

 

“La violencia es miedo a las ideas de los demás y poca fe en las propias”

En la mayoría de las instituciones educativas, existe poca flexibilidad, en casi todos los órganos internos desde las directivas que imponen sus ideas de forma autoritaria, o por medio de intimidación con sanciones, hasta  en los docentes hay poca flexibilidad cuando este impone su idea por encima de los intereses e iniciativas de los estudiantes. Muchas veces ello ocurre de manera inconsciente, sin que el docente se lo proponga, otras veces se da como estrategia de control disciplinario, por inseguridad y temor,  a sentir que pierde el control en su aula, o al qué dirán sus pares. Por eso se hace importante crear en los estudiantes el espíritu político democrático mediante un liderazgo en bien de la comunidad educativa, que permita hacer más flexible la dinámica escolar, logrando conciliar los intereses de todos los miembros y de potenciar sus iniciativas.

Esto se encuentra en contraposición a una realidad que se vive en las instituciones educativa, en donde se practica estrategias de contención social   Se entiende, aquí, por estrategia de contención social de la escuela, a la puesta en práctica de dispositivos disciplinarios y académicos en función de la reproducción social, esto es, en el sostenimiento del status quo o en la renuncia implícita a producir transformaciones de gran aliento en las formas de organización social, esto se puede observar en los mal llamados manuales de convivencia que reproducen reglas conductistas en donde se busca someter al estudiantado por el miedo.(obsérvese que todos los manuales son iguales no importa la institución educativa que sea)se dice que allí se les da participación a todos los miembros de la comunidad educativa , pero como estos nunca han tenido participación real de discutir dichas reglas con pensamiento crítico las aprueban aun en perjuicio de ellos. Si se crea jóvenes líderes tendrán la oportunidad de crear verdaderos manuales de convivencia que permitan desarrollar verdaderos compromisos para una mejor cultura ciudadana.

 El proyecto de liderazgo escolar debe buscar crear ese estudiante que  legitime  la autoridad escolar desde  el gobierno escolar, basada en una contención afectiva, respetuosa e incluyente, alejándose  de  la fácil salida que implica imponer esquemas autoritarios y unidireccionales por parte de docentes y directivos.

 En la escuela el ejercicio político orientado a la toma de decisiones es mucho menos importante que el aprendizaje de contenidos teóricos sobre cómo se debe participar, ante qué instancias y de qué  maneras. Y es ahí donde se hace importante un proyecto que lleve a los jóvenes a la toma de esas decisiones que a futuro le permita ser un miembro proactivo de su comunidad para su beneficio personal y social.

 

                                                            

¿Cuáles son los OBJETIVOS que busca el proyecto de liderazgo de aula?

Posibilitar la  participación grupal  que permita que los estudiantes pongan en práctica algunas habilidades propias del pensamiento crítico, como:

 

Independencia mental para plantear sus ideas y argumentos

 

Realizar actividades que permitan a los estudiantes liderar y ser   partícipes de su propia enseñanza y educación.

Implementar por medio de lúdicas y recreación la integración de toda la comunidad educativa.

Demostrar la importancia de la existencia del personero y el consejo estudiantil como ente democrático y representativo de la institución educativa.

Despertar en todos los estudiantes la importancia del ideal político en beneficio de la comunidad.

 Conseguir en la institución educativa un clima escolar seguro y gratificante  siendo imprescindible una comunicación fluida entre sus miembros,

METODOLOGIA

La metodología fundamental que se propone está basada en un proceso continuo de ver, juzgar y actuar, de tal manera que permanentemente se aprenda de la acción y se motive hacia la acción misma. Es una metodología que permite partir de la realidad inductivamente, en un proceso de descubrimiento grupal, que conlleva al desarrollo de procesos de pensamiento que favorezcan el sentido crítico ante la realidad. Es una metodología netamente grupal ya que de esta forma se consolida aún más la adquisición de competencias sociales y la expresión de un pensamiento crítico.

Este proyecto pretende, mediante la participación y construcción grupal, que los estudiantes adquieran protagonismo y liderazgo, se sensibilicen ante la realidad social a partir del análisis de situaciones concretas y cercanas, desarrollen su capacidad crítica mediante procesos de raciocinio, el análisis y la exposición de sus planteamientos; y de este modo, paulatinamente tomen conciencia de su papel en la transformación social.

 

De forma directa: en donde el consejo estudiantil y el Personer@ puedan realizar actividades dirigidas por ellos para beneficio de todos los estudiantes en donde los docentes cumplan la función de observadores.

Talleres y foros: que permita a los jóvenes líderes del consejo y Personer@ estudiantil, debatir problemas e inquietudes relacionadas con el funcionamiento de la institución educativa logrando darles solución.

Lúdicas: que vuelva más interesante, llamativa y entretenida todas las actividades integradoras a realizar. Por el consejo y la Personer@ de los estudiantes.

RECURSOS

Humanos: como es el grupo de trabajo y comités organizados en el consejo estudiantil.

Económicos: estos serán aportados por la institución y actividades como rifas, jeans Day etc., que permitirá subsidiar el desplazamiento a las diferentes sedes de la institución así como compromisos adquiridos por la Personer@.

EVALUACIÓN

Esta se realizara cada mes en reunión plena del consejo estudiantil junto con la Personer@ de la institución.

Será supervisado por el docente encargado del proyecto de democracia

Conclusiones

 El  liderazgo participativo produce menos conflictos en el grupo

Los estudiantes como seres activos en la toma de decisiones de las instituciones educativas permiten un mejor funcionamiento de dichas instituciones.

El proyecto permite sentir vívidamente los problemas de convivencia en la institución y buscar solucionarlos.

El proyecto de liderazgo debe ser apoyado por Los directivos  quienes tienen, en última instancia, el potencial de impedir o favorecer medidas que trabajen a favor de la inclusión.

El liderazgo de aula debe permitir la legitimidad de los estudiantes para opinar pues en su rol  educativo raramente se llegan a oír sus voces

La construcción de una escuela inclusiva exige el fomento de la participación de los estudiantes en todos los ámbitos educativos que les afectan.

 Los principios de la educación inclusiva recuerdan la necesidad de involucrar en mayor medida al estudiantado y de construir una comunidad educativa que promueva una reciprocidad simétrica entre sus miembros.

Las experiencias planteadas en el proyecto deben repercutir en un ejercicio pro-activo del ciudadano del mañana

Referencias bibliográficas

Gabriel Restrepo. “los imaginarios de la urbanidad en la formación cívica de los estudiantes” en la revista alegría de enseñar No 37

Luis Eduardo almendrares viadero.”el gobierno escolar: un espacio para la construcción de la autonomía y la democracia “en el boletín No 6 correo pedagógico

Alfonso Gumucio Dagron. Comunicación y educación  Una deuda recíproca. Escritores y periodistas.com.

F. Javier Murillo T., Gabriela Krichesky, Adriana M. Castro Reyes Hernández C. Liderazgo para la inclusión escolar y la justicia social. rinace.net vol. 4

Marta Sandoval Mena. Aprendiendo de las Voces de los Alumnos y Alumnas para Construir una Escuela Inclusiva.reice vol. 9

Alexander Ruiz silva. ¿Qué Contiene una Escuela? Sobre el Sentido Ético-Político de la Convivencia Escolar.

http://club7.over-blog.org/

 

Por club7
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