píldoras educativas

4. EVALUACIÓN

4.1. QUÉ EVALUAR

Los criterios de evaluación son los que responden a la pregunta: ¿qué evaluar? Estos

criterios son indicadores sobre qué aprendizajes son los que debe conseguir el alumno

al finalizar la U.D. Por lo tanto, hacen referencia a la consecución de las metas

propuestas al principio de la Unidad, es decir, los objetivos didácticos.

Podemos plantear en nuestra U.D. que hemos diferenciado los Criterios de evaluación

mínimos para aquellos alumnos que presentan dificultades.

4.2. CUÁNDO EVALUAR

En nuestra U.D. debe quedar reflejado que evaluamos en tres momentos distintos y

complementarios: al inicio de la Unidad -evaluación inicial-, durante el desarrollo de la

misma -evaluación continua- y al término de la U.D. -evaluación sumativa o final-.

Veamos en qué consisten cada una de estas evaluaciones y su importancia:

◊ La evaluación inicial se realiza cuando, a principio de curso o al comienzo

de una nueva U.D., hacemos una exploración inicial que nos aporta datos

referidos a aptitudes, interés, etc. Todo este conocimiento tiene como

finalidad la orientación del proceso de aprendizaje. Permite adecuar las

intenciones a los conocimientos previos y necesidades de los alumnos.

Decidir el tipo de ayudas más adecuado cuando se accede a una nueva fase

de aprendizaje requiere conocer cómo se ha resuelto la fase anterior, cuáles

son los esquemas de conocimiento incorporados, con qué actitud e interés se

aborda, etc.

◊ Con la evaluación continua se irá ajustando la ayuda pedagógica según la

información que se vaya produciendo. Su finalidad no es la de dar notas,

grados o niveles al alumno, en suma poner etiquetas, sino la de ayudar al

profesor y al alumno a conocer el nivel de dominio de un aprendizaje y

concretar qué aspectos de la tarea aún no se han dominado.

Esta evaluación se caracteriza por:

• aplicarse durante el proceso didáctico y no al principio o al final del

mismo;

• posibilitar el perfeccionamiento del proceso didáctico al actuar en un

momento en el que todavía es factible; Orientaciones para realizar Unidades Didácticas

RUT BOSQUE BECANA

• emitir un juicio específico indicando el nivel de aprovechamiento y los

errores más habituales;

• realizarse a través de pruebas específicas o de la observación de las

actividades de aprendizaje.

◊ Por último, con la evaluación sumativa se alude a lo que ocurre al final de un

determinado período de instrucción. Podemos saber si el grado de

aprendizaje que, para cada alumno, habíamos señalado se ha obtenido o no

y, en cualquier caso, cuál es el nivel de aprendizaje que se ha producido al

final de la U.D. para tomarlo como punto de partida de la siguiente Unidad.

◊

4.3. CÓMO EVALUAR

Si la evaluación es continua, la información recogida también debe serlo.

Los procedimientos e instrumentos de evaluación que utilicemos en la U.D. deben

cumplir algunos criterios:

♦ Ser variados.

♦ Dar información concreta sobre lo que se pretende.

♦ Utilizar distintos códigos de modo que se adecuen a las distintas aptitudes,

necesidades y estilos de aprendizaje de los alumnos.

♦ Ser aplicables en situaciones habituales de la actividad escolar.

♦ Permitir evaluar la transferencia de los aprendizajes a contextos distintos

de aquellos en los que se han adquirido.

♦ Poderse utilizar en situaciones de auto o de coevaluación.

Elegir un instrumento u otro en nuestra U.D. dependerá de la congruencia del

instrumento con los objetivos que tratamos de evaluar. Los distintos instrumentos que

tenemos para evaluar son múltiples y variados.

A continuación, enumeramos algunos de los instrumentos que podemos utilizar para

evaluar los progresos de nuestros alumnos.

∗ Cualquier actividad de enseñanza y aprendizaje puede ofrecer información

para la evaluación, siempre que se haya decidido qué aspectos se pretenden

evaluar.

∗ Observación sistemática del proceso de aprendizaje a través del

seguimiento directo de las actividades. Pueden utilizarse como instrumentos

guías y fichas de observación. Orientaciones para realizar Unidades Didácticas

RUT BOSQUE BECANA

∗ Producciones de los alumnos, individual o de grupo, a través de cuadernos

de trabajo, presentaciones, entrevistas, trabajos monográficos, cuestionarios,

etc.

∗ Anecdotarios recogen los aspectos más llamativos de lo ocurrido en la

actividad escolar y permiten detectar algunas situaciones que dan información

útil sobre las reacciones de alumnos y profesores ante situaciones

imprevistas.

∗ Debates, presentaciones, asambleas, salidas, etc. representan situaciones

especialmente adecuadas para observar y obtener información sobre

aspectos actitudinales, de integración y actuación social, de interrelación

personal y afectivos.

∗ Grabaciones en magnetófono o vídeo son de gran utilidad para evaluar las

actitudes que, profesores y alumnos, manifiestan en el desarrollo cotidiano de

la actividad escolar.

∗ Pruebas específicas, orales o escritas, abiertas o cerradas, para la

evaluación de determinados contenidos. Debe procurarse que no se convierta

en el único instrumento de evaluación de los aprendizajes.

Atención a la Diversidad del Aula

Hay que tener en cuenta que el grupo-aula es heterogéneo por lo que vamos a

encontrar a alumnos, que sin estar diagnosticados de Necesidades Educativas

Especiales, tengan niveles curriculares distintos -por encima y por debajo de la media

del grupo-.

En la Unidad Didáctica tiene que quedar claro que: somos conscientes de la diversidad

de características individuales de los alumnos; que respondemos a esa diversidad; y

cómo lo hacemos.

A lo largo de estas orientaciones hemos aludido a algunos aspectos que responden a

esta cuestión en los distintos elementos del currículo como: flexibilización de objetivos

didácticos, distintos agrupamientos, actividades de ampliación y refuerzo, tipos de

evaluación, etc.

Es interesante incluir en la U.D. un apartado dedicado a la Atención a la Diversidad

donde quede patente la importancia que concedemos a esta realidad y la respuesta

educativa que proponemos.

la autoevaluacion:Se entiende como autoevaluación, la valoración cualitativa y el ejercicio de calificación que hace

un estudiante de su proceso de aprendizaje, desde el punto de vista de los factores

motivacionales, afectivos, cognitivos y socio culturales que inciden en sus propios resultados.

Todos los estudiantes al final de cada periodo académico, diligenciarán un instrumento diseñado

para esta finalidad, con los criterios para la autoevaluación en cada una de las áreas. La nota de la

autoevaluación deberá ser respetada por el docente y tendrá un valor de entre el 5 y el 15% de la

nota definitiva del área, según lo determine la institución, para esto es importante establecer

criterios claros de la autoevaluación que lleven a los estudiantes a comprender la dimensión de

este acto.

autoevaluacion, coevaluacion y heteroevaluacion

la “Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación”, formas de evaluación fundamentales dentro del proceso enseñanza aprendizaje.

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¿Por qué siempre evalúan sólo los docentes?

Uno de los puntos importantes dentro de la evaluación es quién la realiza. Hasta hace poco se entendía que la evaluación siempre provenía de una instancia externa al evaluado, que generalmente era el docente. Actualmente, y de acuerdo a los nuevos modelos pedagógicos, los agentes involucrados en la evaluación se han diversificado y ello ha significado mayor participación en el proceso de evaluación y también el desarrollo de una mayor autonomía y autoconciencia de lo que los sujetos saben y lo que les falta por saber.

Los tipos de evaluación, según el agente evaluador son:

Heteroevaluación
Autoevaluación
Coevaluación

Cuando el docente es quien evalúa…

El tipo de evaluación que con mayor frecuencia se utiliza es aquella donde el docente es quien, diseña, planifica, implementa y aplica la evaluación y donde el estudiante es sólo quien responde a lo que se le solicita; esta es la denominada Heteroevaluación. Consiste en que una persona evalúa lo que otra ha realizado.

…Pero existen otras formas de evaluación que podemos poner en práctica en nuestras clases…

Cuando el alumno (evaluado) es quien se evalúa…

Aquélla evaluación en que al estudiante le corresponde un rol fundamental y es él quien debe llevar a cabo el proceso; es la denominada Autoevaluación.
Es el proceso donde el alumno valoriza su propia actuación. Lo anterior le permite reconocer sus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar su aprendizaje.
La Autoevaluación permite al alumno:

Emitir juicios de valor sobre sí mismo en función de ciertos criterios de evaluación o indicadores previamente establecidos.

Estimular la retroalimentación constante de sí mismo y de otras personas para mejorar su proceso de aprendizaje.

Participar de una manera crítica en la construcción de su aprendizaje.

Cuando el grupo es quien se evalúa…

Cuando existe la posibilidad de generar y desarrollar una evaluación en que se permita, a los alumnos en conjunto, participar en el establecimiento y valoración de los aprendizajes logrados, ya sea por algunos de sus miembros o del grupo en su conjunto; se está realizando una Coevaluación.
La Coevaluación es el proceso de valoración conjunta que realizan los alumnos sobre la actuación del grupo, atendiendo a criterios de evaluación o indicadores establecidos por consenso.
La Coevaluación permite al alumno y al docente:

Identificar los logros personales y grupales.

Fomentar la participación, reflexión y crítica constructiva ante situaciones de aprendizaje.

Opinar sobre su actuación dentro del grupo.

Desarrollar actitudes que se orienten hacia la integración del grupo.

Mejorar su responsabilidad e identificación con el trabajo.

Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y responsabilidad.

Debemos aplicar diferentes tipos de evaluación en nuestras clases ya que no sólo hay que evaluar el aprendizaje sino“evaluar para el aprendizaje”.